Ecologia alimentar do cachorro-do-mato, Cerdocyon thous (Carnivora-Canidae), no Parque Florestal de Itapetininga, municipio de Atibaia, sudeste do Brasil

olhares.uol.com.br

         Cerdocyon thous(cachorro-do-mato) é um canídeo de médio porte, amplamente distribuído na América do Sul. Apesar de ser uma espécie comum, são poucos os trabalhos que tratam de sua ecologia no Brasil. O objetivo desse estudo foi conhecer os itens alimentares utilizados por esta espécie numa área de floresta secundária (1.800 ha; 800-1.390 m de altitude; 1.450 mm chuva/ano) no Município de Atibaia, Estado de São Paulo. Na área de estudo, o clima é marcado por duas estações: uma seca, de abril a setembro, e outra úmida, de outubro a março. A dieta foi estudada através da análise de fezes (N = 234), coletadas semanalmente no campo durante o período de julho de 1993 a junho de 1994. A importância de cada tipo de alimento foi determinada com base na sua porcentagem de ocorrência nas fezes e seu volume relativo. No total, foram identificados 70 itens alimentares, sendo 52 de origem animal e 18 de origem vegetal. Frutos foram encontrados em 85% das fezes, constituindo 52% do volume. Vertebrados ocorreram em 54% das fezes e representaram 43% do volume. Mamíferos ocorreram em 35% das fezes, aves em 22%, répteis em 9% e anfíbios em 4%. Artrópodos foram itens alimentares freqüentes (47%), porém tiveram uma contribuição pequena em volume (5%). A dieta apresentou variação sazonal, sendo que frutos e artrópodos foram mais freqüentes durante a estação úmida e mamíferos na estação seca. O espectro alimentar de C. thous na área de estudo é amplo e a composição da dieta aparentemente varia de acordo com a disponibilidade de recursos no ambiente .

Autor: Facure, K.G.

http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000107470

A cor do bico indica saúde sexual dos patos

Os patos do sexo masculino possuem esperma bactericida. Seu sêmem é capaz de matar microorganismos que podem prejudicar a saúde sexual, e alguns indivíduos da espécie têm esperma “mais bactericida” do que outros, e por conseqüência, sua saúde sexual é superior. O método para medir esse quesito, segundo um estudo da Universidade de Oslo, é muito simples: observar a cor do bico das aves.

Essa propriedade seminal, de matar bactérias que podem ser nocivas, já havia sido observada em mamíferos, crustáceos e insetos, mas nunca em aves. O estudo da Universidade de Oslo foi feito em uma espécie específica, o Pato-real (ou pato-selvagem), cujo macho tem uma cabeça verde, traço mais marcante na aparência. Mas o que se observou foi o bico.

Já se sabia que as fêmeas dessa espécie escolhem o macho a partir da cor do bico. Mas se ignorava o motivo dessa escolha, e agora os cientistas sabem que não é meramente por beleza. A produção de substâncias bactericidas no esperma está associada a um pigmento que torna amarelos os bicos dos patos. Quanto mais amarelo o bico, mais “seguro” é o esperma de seu portador. No momento em que a fêmea escolhe seu macho, já leva em conta a chance de contrair alguma doença associada a bactérias, e ela tem um excelente medidor para isso.

http://hypescience.com/a-cor-do-bico-indica-saude-sexual-dos-patos/

Resultado gratificante

Bom, como já dito anteriormente, nosso trabalho unia fauna, flora e ecologia do cerrado, através da fusão do jogo de um tabuleiro, e cartas comparativas de super trunfo. Ao longo que se percorria as casas do tabuleiro, se viajava pela ecologia e riquezas biológicas do cerrado.
A aplicação foi muito gratificante... A construção do material em si foi uma experiencia muito especial , vimos nossa ideia se materializando, foi muito gostoso  ... então aplicar nosso jogo na sala foi literalmente isso, vimos a nossa ideia arrancar sorrisos e levar conhecimento a outras pessoas.
Contamos com alguns contra tempos , tivemos pouca disponibilidade de tempo, interferência de uma atividade da própria escola, o que fez a nossa atividade não sair exatamente como o planejado. Devido a esse contra tempo, analisar os resultados da nossa aplicação apenas pelo questionário se tornou inviável, então resolvemos considerar e analisar a experiência como um todo. O trabalho foi então o resultado de uma construção que progrediu ao longo de um período, onde fizemos mudanças no tabuleiro, no publico alvo, algumas dificuldades que surgirão na hora da aplicação. Mais concluímos que ainda sim , apesar de não obtermos 100% da nossa meta, chegamos bem perto dela. Essa experiencia nos deu uma ampla visão de que nem sempre, alias quase sempre, não vamos conseguir fazer as coisas exatamente como planejado, mais nada impede que elas sejam ainda sim proveitosas e mais que isso , prazerosas. Enfim, se uma palavra pudesse descrever tudo o que o trabalho significou para o grupo, descreveríamos : Aprendizado !

Grupo: Mariana Mendes Porto Azevedo; Larissa Moita Rosseto; Luciana Maria de Oliveira Barbosa; Pedro Gomes Peixoto; Ana Carolina Roque Cardoso
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Aplicando o jogo em sala

       O objetivo do nosso jogo é ser um método eficaz e divertido para o ensino de biologia do Cerrado, visando uma maior dinâmica e minimizar dificuldades enfrentadas na sala de aula pelo docente. Para teste dessa estratégia de educação, o jogo foi levado para uma turma do ensino médio do Colégio Rubem Alves (Uberaba-MG). Com o auxílio da professora, a sala foi dividida em três grupos para jogar. 

       Os alunos responderam ao jogo de maneira bastante positiva e todos na sala ficaram a vontade, participaram, e compreenderam o objetivo do jogo de tabuleiro, tendo somente um erro na hora de responderem a uma das perguntas. É importante que o professor disponha de aulas com diferentes estratégias de ensino para que haja um aprendizado significativo e de fácil compreensão para os alunos.  

O jogo foi bem aceito na sala de aula.  É recomendado a qualquer professor  e para todas as turmas a partir do ensino fundamental.

Grupo: Julian Cristian, Leandro Rodrigues, Marcos Gomides, Paulo Faquinelli e Tatiane Barbosa. 

Ecologia do Cerrado

Olá pessoal!!!!

Nosso jogo sobre o Cerrado além de abordar assuntos como a fauna e a flora também aborda a ecologia.
Está presente os principais aspectos da ecologia que nós abordamos no jogo que vamos compartilhar com vocês. Segue abaixo:

SOLO
Sabia que a classificação do solo do cerrado é resultado de variáveis interdependentes, sendo elas clima e organismos, relevo, tempo e outros?!

DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA

O bioma Cerrado ocupa aproximadamente 2.000.000 km² no Brasil, e é a segunda maior formação vegetal do nosso país, espalhado por 10 estados brasileiros, você imagina o quanto é isso?!

CLIMA
O bioma do cerrado apresenta características climáticas próprias, como grandes períodos de chuva e grandes períodos de seca, variando de lugar para lugar...

FITOFISIONOMIA
O bioma do cerrado apresenta muitas formações florestais, savânicas e campestres. Variando de espécies arbóreas, herbáceas e algumas arbustivas.

CONSERVAÇÃO
Você sabia que o Parque Nacional das Emas, o Parque Nacional da Chapada dos Guimarães, o Parque Nacional da Serra da Canastra e o Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros são unidades de conservação do cerrado? E mesmo assim cerca de 45% da área do Domínio do Cerrado já foram convertidos em pastagens cultivadas e lavouras ?!

CONTROLE HÍDRICO
Você sabia que oito, das grandes bacias hidrográficas brasileiras, têm suas nascentes em áreas do Cerrado.

ECONOMIA
As principais atividades econômicas nas regiões de Cerrado são a agricultura, sobretudo mecanizada, de soja, milho e algodão; a pecuária; e as monoculturas, como a de eucalipto, o que comprometeu grande parte do bioma, que foi devastado a medida que a economia expandia.

FOGO
O fogo ocorre com frequência no bioma do cerrado e provoca uma série de modificações na vegetação, parte desse fogo surge das grandes temporadas de seca, mais boa parte dele é ação do próprio homem, lamentável não é?

SUSTENTABILIDADE
Você sabia que a conversão da cobertura nativa foi feita com a ajuda das queimadas e o maquinário agrícola? Mesmo sendo estranho, isso acontecia e foi feito o plantio de árvores de pequeno porte desta forma, o custo era baixo e funcionava bem o processo, “recobrindo” a vegetação.

DIVERSIDADE
No bioma do cerrado Estima-se que existam cerca de 10 mil espécies de vegetais, 837 de aves e 161 de mamíferos, mais a verdade é que esse numero deve ser muito maior, e grande parte dessas espécies estão em extinção, não é uma pena?

LOCALIZAÇÃO
O Cerrado está distribuído, principalmente, no Planalto Central Brasileiro, nos Estados de Goiás, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, parte de Minas Gerais, Bahia e Distrito Federal.

Essas foram as informações que colocamos no jogo!!!!!

Até a próxima postagem...

REFERÊNCIAS

SCARIOT, Aldicir; SILVA, José Carlos Sousa; FELFILI, Jeanine Maria (Organizadores). Cerrado: Ecologia, Biodiversidade e Conservação. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2005.

Grupo: Ana Carolina Roque Cardoso; Larissa Moita Rosseto; Luciana Maria de Oliveira Barbosa; Mariana Mendes Porto Azevedo e Pedro Gomes Peixoto.

Visita Monitorada ao Zoológico: a experiência

Olá pessoal,

Como todos já devem saber, em nosso trabalho fizemos uma visita monitorada com alunos do 7º ano, na Escola Municipal Adolfo Bezerra de Menezes. Foram muitos desafios, com muitas dificuldades e superações. Conseguimos o transporte para levá-los e a experiência foi bastante proveitosa. Inicialmente, aplicamos uma breve explanação que explorava os assuntos de ecologia, fauna e flora do cerrado, para depois passarmos pelos recintos  fazendo as explanações a respeito da fauna e flora. 

Durante todo o trajeto pudemos perceber a curiosidade e a vontade de aprender manifestada pelos alunos com suas (muitas) perguntas e comentários. Sem dúvida aprendemos muito com os alunos e foi possível perceber diversos aspectos interessantes relativos à educação, como a maneira como entendemos o processo de ensino-aprendizagem, que não deve, necessariamente, sucumbir à repetição e à exposição cansativa de conteúdos, mas sim promover um aprendizado dinâmico e, sobretudo, contextualizado em si mesmo, longe do deslocamento habitual.

O trabalho foi socializado com os professores e a turma, de modo que o aprendizado de nossa experiência pudesse ser passado adiante, afinal a troca de experiências é sempre fundamental.

Um grande abraço,

Grupo: Igor Ballego Campos, Laís Milagres, Letícia Costa, Mirley de Oliveira, Pedro Henrique Morais, Rejane Leal

LETAJUPAMA: Conhecendo o Cerrado

Criando um jogo de tabuleiro virtual. 

Como é o jogo:

Foi elaborado sessenta questões à vinte sobre ecologia, vinte sobre zoologia e vinte sobre botânica.

Doze casas com informações gerais, com curiosidades em geral sobre ecologia, animais e plantas do cerrado.

Há três peões, para a divisão da sala em três grandes grupos.

Há também dois dados digitais para sortear um número para jogar. 

O jogo possui uma trilha com cerca de sessenta casas: vinte casas contém uma pergunta, doze casas contém uma informação que é apresentada em forma de “janela informativa”, contendo imagens e ilustrações. As 28 casas restantes estão em branco ou com setas de passe. O grupo que completar trajeto primeiro vence o jogo.

Agora é só jogar!!!

Grupo: Julian Cristian, Leandro Rodrigues, Marcos Gomides, Paulo Faquinelli e Tatiane Barbosa.

Tesouros do Cerrado

Tesouros do Cerrado é um jogo de "caça ao tesouro" que funciona da seguinte maneira:

Existe 3 categoria de cartas no jogo

• As que contém sobre a Fauna 
• As que contém sobre a Flora
• As que contém sobre a Ecologia 
• Entretanto existem cartas que são pertencentes ao bioma cerrado e pertencentes a outros biomas em cada categoria. 
• Atras de cada carta esta escrito a história de vida de cada animal e planta independente do bioma em que ela se encontra. 

COMO JOGAR? 

• É necessário que os participantes tenham conhecimento prévio sobre o cerrado 
• Uma pessoa que não irá participar do jogo fica com a função de esconder as cartas
• O jogo pode ser jogado em grupos ou individual 
• Após os participantes recolherem todas as cartas do jogo é necessário que eles separem a que são pertencentes ao cerrado
• Ganha a equipe que tiver mais pontos. 

CONTAGEM DOS PONTOS 

• As cartas que são do cerrado valem 10 pontos
• As cartas que não são do cerrado valem -5pontos

EXEMPLOS DAS CARTAS 

Cartas pertencentes a outros biomas

Cartas pertencentes ao bioma cerrado 

Grupo: Aline Nonato, Ana Elisa Lopes, Bruna Petersen, Bruna Bacalá e Nayra Rodrigues 

Aplicando o Projeto

       No dia 27 de março de 2013 o nosso grupo foi na Escola Municipal Bezerra de Menezes (EMABEM), a professora de ciências Carla Ribeiro liberou dois horários para nós desenvolvermos a atividade. O nosso público alvo foi os alunos do 6º ano, no dia da visita 23 alunos estavam presentes. 

       Antes de começarmos a apresentar a aula expositiva sobre o Cerrado, explicamos sobre o "Caça ou tesouro" que seria realizado depois da apresentação do conteúdo. Os alunos se mostraram muito interessados na aula, anotando, fazendo perguntas e contando suas experiencias, o que foi muito gratificante e surpreendente para nós.  

(Aula expositiva)

       Após acabar a aula foi explicado novamente as regras do jogo e os alunos foram separados em grupos de 5 e 4 alunos. Como no dia em que fomos na escola estava chovendo nós levamos eles a um lugar coberto da escola a onde já tínhamos escondidos as cartas. Depois que eles recolheram todas as cartas, sentaram com seus respectivos grupos para selecionar as cartas que julgavam ser do bioma cerrado, os alunos justificaram em um papel cada carta que eles recolheram. No final da atividade eles entregaram as cartas e junto com eles fizemos a contabilidade dos pontos. 

(Somando os pontos)

       Com todos os pontos somados pedimos para que eles novamente se sentassem com o seu grupo, para assim entregarmos o prêmio para cada um deles. Todos ganharam a lembrancinha e quem ganhou o jogo no sua sacolinha surpresa tinha um prêmio diferente dos demais. 

(Entregando os prêmios)

       A partir da realização desse projeto notamos a grande importância dos jogos educacionais na sala de aula. Essa atividade foi enriquecedora para nossa formação acadêmica, visto que para alguns dos integrantes do grupo foi à primeira experiência dentro do ambiente escolar. A confecção do material didático foi muito importante porque aprendemos que podemos inovar na sala de aula sem gastar muito e conseguir alcançar grande parte da sala. 

Grupo: Aline Nonato, Ana Elisa Lopes, Bruna Petersen, Bruna Bacalá e Nayra Rodrigues

Vamos jogar?

Boa tarde pessoal!!!
Passando aqui para contar um pouquinho sobre o trabalho do meu grupo.
Como já foi dito em sala de aula nosso modelo é um jogo de tabuleiro que apelidamos como "Show do Cerrado"
A aplicação será para alunos do ensino médio, após apresentar um video que contém as informações necessárias para o jogo e aprendizagem.
Para elaborar as perguntas visitamos vários sites governamentais e de ONG's como o do Ministério do Meio Ambiente, WWF e da Embrapa entre outros.
Elaboramos perguntas simples que possam ensinar e ao mesmo tempo divertir os alunos.

Deixo aqui algumas perguntas e o tabuleiro para o jogo para se divertirem.

E aí? alguém se arrisca???
                                       

 

 

Grupo: Frederico Mazeti, Jéssika Borges, Luciana Moreira, Milene Santos, Samuel Amaral e Tiago Gonçalves

O mito do guizo da Cascavel!

 
    A Cascavel ( Caudisona durissa) possui um guizo que está localizado na ponta da sua cauda, conhecido também como chocalho.  Muitas pessoas acreditam que os anéis do guizo representam a idade da Cascavel, isso é um mito, pois cada anel é formado durante uma troca de pele, ou seja, é um anel queratinizado, entrelaçados uns aos outros, formando assim o guizo. Por isso não podemos falar que o guizo mostra a idade da cascavel, pois ela pode trocar de pele várias vezes em um único ano e também ele pode se quebrar. . 
    

http://www.terradagente.com.br/fauna/0,0,2,88;16,cascavel.aspx

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno.

Fogo destruiu 80 mil hectares da Serra da Canastra

      Em 2006 houve um aumento exacerbado das queimadas em boa parte do país, motivo pelo qual propiciou a destruição de diversas áreas de preservação ambiental, dentre as mais atingidas, está a Serra da Canastra com 80 mil hectares. Com o alastramento do fogo que perdurou por árduos dias, houve ruptura de vários habitats. Dessa forma muitas plantas e animais vieram a óbito, os animais que sobreviveram ao fogo, sem ter para onde ir, foram encontrados mortos em rodovias por atropelamento. O ponto culminante, que vale ser ressaltado, é que leva se anos para que essas áreas sejam reflorestadas naturalmente, enquanto isso não acontece, somos aniquilados com noticiários apontando que esses números só aumentam ano após ano.

http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/mg/2012-09-08/incendio-destroi-parte-da-mata-da-serra-da-canastra-em-minas-gerais.html

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno.

Mais do que uma simples fruta!

     O Pequi (Caryocar brasiliense), além de ser utilizado na alimentação, ele possui muitas utilidades e curiosidades.
     Você sabia que...

- Sua casca serve para a produção do sabão caseiro e para alimentação de gado em forma de torta (massa)

- Suas cinzas com alto teor de potássio serve como corante de tecidos nas tonalidades do cinza ao preto.

 - Com o óleo do pequi, misturado com talco se produz um creme contra rugas da pele.

- Diluído em solvente industrial serve como lustra móveis, protege a madeira e afasta cupins.

- O bom pequi deve ser colhido do chão, pois o colhido o pé pode estar verde, sem qualidade e de sabor ruim, além de afetar o ciclo da produção do pequi naquela safra.

Você sabia também que existe uma lei que incentiva a proteção do Pequi??

    Pois é, no Brasil existe uma Lei Federal de proteção e proteção dos pequizeiros se restringindo ao Parque Nacional dos Pequizeiros-DF. Essa lei severa aos que utilizam o pequi para a produção de carvão. Existe também uma ONG protetora do Pequi, na sede de Montes Claros -MG, com novos estatutos e leis.

http://www.brasilescola.com/frutas/pequi.htm

http://www.recantodasletras.com.br/redacoes/512501

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno

O Buriti é muito mais utilizado do que você pensava!

    O Buriti (Mauritia flexuosa), alcança cerca de  35 m de altura, possuindo copas arredondadas, devido a grandeza de suas folha. Suas flores possuem coloração amarelada, e seus frutos avermelhados têm uma superfície revestida por escamas brilhantes.
     São encontrados praticamente em todo Brasil central e o sul da planície amazônica, em terrenos de várzeas e brejos.
     A maior palmeira vive isoladamente ou em comunidades (veredas) exigindo maior abundância de suprimento de água no solo, sendo assim, um indício seguro de que onde está existe um curso d'água. As águas também tem uma importante função de carregar e espalhar suas sementes. 
     Através da extração do fruto do Buriti, é possível obter vários produtos, entre eles: licor, óleo comestível e medicinal (para queimaduras e cicatrização), sorvetes, geleias (com alta concentração de vitaminas A e C), produtos de higiene pessoal (cremes, sabonetes, xampus).
     As palmeiras fornecem fibras para a produção de artesanato e cobertura de casas. Na fauna, elas são de suma importância, pois há épocas em que seus frutos são a única fonte de alimento disponível para aves, morcegos, primatas e roedores. As palmeiras também hospedam insetos e outros animais no interior das bainhas das folhas, criando ninhos confortáveis. 

http://www.terradagente.com.br/flora/0,0,4,20;7,buriti.aspx

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno

Por que as árvores do Cerrado são tortas?

     O solo, o clima e o fogo, influenciam na vegetação do Cerrado. O excesso de alumínio e a alta acidez do solo diminuem a disponibilidade de nutrientes às plantas, tornando-o tóxico para plantas não adaptadas.  Com a baixa fertilidade e a elevada toxicidade do solo propicia assim a tortuosidade da vegetação e nanismo. Quando a frequência do fogo e queimadas ocorre em grande escala, a parte aérea da planta pode não se desenvolver, tornando-se uma planta anã.
     O clima com duas estações bem marcadas (sazonalidade) tem efeito sobre a disponibilidade de nutrientes e a toxicidade do solo. A baixa umidade e a pouca oferta de nutrientes, influencia no crescimento das plantas.  Sendo assim, a combinação da sazonalidade climática, deficiência nutricional dos solos e ocorrência do fogo determinam as características da vegetação do Cerrado.

http://www.ispn.org.br/por-que-as-arvores-do-cerrado-sao-tortas/

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno

Você sabia??

   O escorpião-amarelo (Tityus serrulatus) é a espécie que possui uma característica rara entre os escorpiões - a partenogênese, isto é, a capacidade de se reproduzir através de um ovo sem ser fecundado, não havendo necessidade de um casal, possibilitando então um único espécime transportado para um novo local se reproduzir e se desenvolver.
     Ele é considerado a espécie mais perigosa da América do Sul, seu veneno tem efeito neurotóxico, ou seja, age no sistema nervoso. Sua picada é extremamente dolorosa, e seu veneno pode levar a uma parada respiratória.
     Tem facilidade de se adaptar em ambientes modificados e instáveis, podendo ser encontrada em ambiente urbanos. A espécie recebe esse nome devido à presença de uma serrilha no quarto segmento do abdome.

http://www.terrana.com.br/brasilanimal/ESCORPIAO%20AMARELO/index.html

http://www.toxicologiaap.xpg.com.br/escorpiao_amarelo.htm

Grupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno

BEIJA-FLOR-DE-ORELHA-DE-VIOLETA.

       O beija – flor de orelha violeta (Colibri serrirostris) distingue-se dos outros por possuir placas pós-   auriculares de cor azul-arroxeada, dando a impressão de possuírem orelhas violetas, garantindo assim o seu nome. Habita pastagens abertas, bordas de florestas, cerrados, restingas, parques e jardins. Alimenta-se de néctar de plantas durante o voo e também pequenos insetos. Seu ninho tem formato de taça, ficando apoiado em ramos ou forquilhas. Sua composição é feita de teias de aranhas e outros insetos. A fêmea põe, em média, 2 ovos por ninhada. Ao nascer, é a mãe quem cuida de alimentá-los por três semanas. Depois disso, é cada um por si. 
      Uma curiosidade sobre esta espécie é que, ao dormir, costuma baixar a temperatura corporal, de forma a economizar energia. Até porque, durante o dia, é bastante ativo e costuma cumprir um ritual: visitar as mesmas plantas cotidianamente. Sempre canta a pôr-do-sol e no outono migra das regiões mais altas para os vales.  

http://www.terrana.com.br/brasilanimal/BEIJA%20FLOR%20ORELHA%20VIOLETA/index.html

http://www.terradagente.com.br/fauna/0,0,2,492;4,beija-flor-de-orelha-violeta.aspx

Gupo: Gabriela Cunha, Márcia Lopes, Marilu Paulino, Priscila Ferreira, Thayane Bueno

Finalizando!

Boa tarde pessoal!

O grupo esta semana se reuniu para finalizar o tabuleiro e as cartas do trunfo.As regras para o jogo já foram definidas!
Acreditamos que será proveitoso por parte dos alunos essa experiencia com este material.

Selecionamos componentes da fauna tipica do Cerrado como : Lobo-Guará (mamifero),  Martin-pescador-pequeno (ave), Jararacão (serpente) entre outros componentes faunísticos da parte do Prof. Dr. Wagner, que nos orientou quanto a bases de dados para termos acessos as informações contidas nas cartas como por exemplo:

expectativa de vida:
tamanho:
nº de filhotes:


Amanha (02/04/2013) aplicaremos o jogo em sala de aula, haverá num primeiro momento uma introdução sobre o cerrado, explicação das regras e tiraremos duvidas, após isso aplicaremos uma atividade avaliativa como controle para os efeitos do jogo, esperamos que haja melhoras no entendimento do conteúdo por parte dos alunos. Após o jogo aplicaremos o mesmo questionário para a diagnose.

ATT.

Grupo: Ana Carolina Roque, Larissa M. Rosseto, Luciana Maria, Mariana Mendes e Pedro Gomes

Mudança de planos

Boa noite!

Desde a fase de projeto até a realização de nosso trabalho, muita coisa tem mudado. Em primeiro lugar, tivemos que mudar a série em que apresentaríamos nosso trabalho. Isso porque o conteúdo, plantas e animais, não é ministrado para alunos do 2º do Ensino Médio como prevíamos, de modo que alteramos a aula para o 9º ano e posteriormente, para o 7º ano onde o conteúdo era mais apropriado. Além disso, nossa primeira tentativa de levar os alunos para o zoológico não deu certo pois o mau tempo não permitiu. Assim, a aula foi adiada para esta semana. Mesmo assim, por precaução, elaboramos uma dinâmica em que os alunos em grupos deverão descobrir os animais descritos por componentes de seus respectivos grupos, como num jogo de adivinha. Essa dinâmica será aplicada se o tempo novamente intervir na visita ao zoológico. Vamos esperar para ver. Até breve!

Discentes: Igor Ballego, Laís Milagres, Letícia Costa, Mirley de Oliveira, Rejane Leal e Pedro Henrique Morais.